人民日報評論說，教育公平是社會公平的底線，現在不少農村孩子放棄高考的現象傳遞出一個信號：底層上升通道受阻，社會階層固化趨勢加劇，貧窮將會代際傳遞，一代窮世代窮。……促進教育公平，讓每一個孩子享有平等機會，才能縮小城鄉差距、促進社會公平。
    為了解決教育公平問題，國家陸續出臺了各類政策。然而，無論是免除義務教育階段學雜費、增加打工子弟學習機會、為農村經濟困難學生提供生活補助，還是取消異地高考政策，等等。從根本上來看，并沒有徹底消除教育公平問題，因為導致教育不公平問題的本質，不在于考試、學校等各種外在因素，而在于教育資源配置的不均衡。
    由區域經濟發展差距和優質師資稀缺等問題，導致的教育資源配置不均衡問題，再次導致農村和偏遠地區師資力量薄弱的現狀，這些地方的孩子們無法像其他地區的孩子一樣接受同等質量的教育。多年來，國家針對教育公平化采取的各種措施取得的成效并不太明顯。而隨著互聯網及移動互聯網技術的普及以及網絡的健全，在線教育似乎為實現教育公平帶來了新的突破。
    在線教育，作為一種以網絡視頻為介質的教學方式，能夠打破時間和空間的限制，可以讓不同地域、不同學校、不同教室的學生，接受同一位教師的授課。即使是農村偏遠地區的學生，也能聽到大城市名校名師的課程。這能夠使有限的優秀教師資源，得到科學合理的配置和共享，從而促進教育的均衡發展和教育公平。

如何不斷拓展優質教育資源，提高人才培養質量？如何科學合理地配置有限的優質教育資源，促進教育公平？解決這兩個問題，除了在教育體制上進行改革外，在技術層面上則可以依靠互聯網技術和多媒體通訊技術。許多進軍在線教育的企業已經開始付諸行動，如華平股份、百度、阿里巴巴、新東方、學而思等。
    2013年，華平股份在安徽省19個中心校和51個教學點搭建了“在線課堂”，徹底改變了安徽省地理位置偏遠的教學點，因師資力量薄弱開不足、開不齊國家規定課程的現狀，讓農村教學點的孩子享受到了跟城里孩子一樣的高質量教育資源。
    華平股份的在線課堂模式，以“強互動”的形式，很好的還原了課堂教學的基本特質。它提供一種“類課堂模式”的網絡虛擬化課堂，在這個虛擬課堂里，教師和學生可以輕松而高效的實現視音頻等各種信息的多方、實時互動，可以營造與真實的課堂無異的教學氛圍和現場感，這比起目前以錄播為主的傳統在線教育模式，在技術上又向前邁出了一步。從“擴大優質教育資源的覆蓋面，促進教育公平和教育均衡發展”這個層面來說，也是一個有益且成功的嘗試。
    過去，雖然“有教無類”孔夫子已經呼喊數千年，可限于技術、時空等因素，教育公平僅僅是一種理想，在農業時代只有擁有相當物質財富的人才有機會接受“名師”教育，而在工業時代“名師”教育永遠是那些少數擁有“天賦”考取高分人的專利。
    今天，在信息時代，依賴于互聯網技術和多媒體通信技術的發展，我們數千年的教育理想開始轉變為現實，在線教育的興起,讓越來越多的學子有更多機會接觸到名校名師的優質課程。教育公平和教育均衡發展在在線教育的推動下，將有望實現新的突破。