2018年9月，希沃聯合北京師范大學教育學部信息化教學提升項目組，以希沃易課堂產品為基礎、北師大專業教研能力為動力，探索有效的翻轉課堂教學模式，并分階段輸出研究成果服務一線教學。

    雙方以國家課題為引領，在5所學校開展試點實驗。在多方努力下，基于希沃易課堂的翻轉課堂在試點校的應用研究初具成效。

1  探索初具成效

試點范圍逐步擴大

   “以學生為中心，把學生放在課堂的正中央”是北京師范大學實驗小學未來科技城學校的教育理念，它與翻轉課堂“把課堂還給學生”的基本原則異曲同工。

    當聊及翻轉課堂的應用情況，吳向榮副校長分享道：

“翻轉課堂改變了傳統的課堂教學模式，它激發了學生的積極性，提高了學生的學習熱情、問題意識和創新意識，也提高了教師的校本教研熱情。學校經過這個試點后，也想在整個學校、各個學科全覆蓋地進行普及。”

    北京師范大學實驗小學未來科技城學校擁有一支高素質的教師隊伍，他們不懈探索、與時俱進的現代教育精神推動著翻轉課堂的試點實驗順利進行，而翻轉課堂的探索研究也促進著老師們的成長、教學質量的提升。

    北京師范大學石家莊附屬學校最初選擇的實驗科目是七年級（今年的八年級）的生物、數學和英語。對比數據和課堂情況后，學校又新建了兩個實驗班，由八年級下延到了四年級，并增加了語文實驗學科。

    對于智慧校園建設，王萬青校長有著非常專業、開放且具有前瞻性的系統規劃，她說：

   “我特別歡迎信息技術走進我們普通的中學，走進師生的生活中去，而讓他們真正地與世界同步起來，真正地成為現代品質下的現代學校，跟中國基礎教育的脈動一致起來。”

    而在王校長娓娓道來的分享中，我們也欣喜地看到，在這所開放、包容、現代化的學校里，翻轉課堂的種子也同樣得到了悉心培育，并開花結果：

   “當有數據對比后發現，實驗班孩子的成績應該說比對比班要高一點兒。但成績不是最主要的，在學習過程中，實驗班孩子的那種興趣、那更多的參與意識、大量的互動意識，這些孩子們感覺學習是件非常快樂的事，是一次又一次和自己未來對話的過程。所以我感覺學習力的成長是對孩子們最大的激活，于是我們今年又把實驗范圍拓寬了。 

2  關注差異

讓每一個孩子都能得到發展

    當教學改革逐步深入，個性化教學漸成趨勢，并成為現代教育的重難點任務。如何在轉“統一灌輸”傳統教育思維桎梏的同時，獲得科學技術的支持，真正實現個性化教學？

    基于希沃易課堂的翻轉課堂模式在實踐中給出了答案：搭載教育云服務，教師智慧教學終端、學生智慧學習終端覆蓋課前、課中、課后全流程教學場景，通過抽選、搶答等功能為每個學生創造平等的展示機會，而學生數據的收集、可視化呈現，則為老師進行個性化教學提供準確依據。

    在郭老師的英語課上，當習題下發到學生平板后，學生的答題情況自動生成數據報表，郭老師會根據報表情況調整教學內容。

   “以前有三五個孩子回答說懂了，那我們老師可能就跳過了這個知識點。而有了數據，我們就能兼顧到每一個孩子的學習情況，并采取針對性的措施補缺。”郭老師說。

    當每個孩子都能受到關注后，張婷婷老師的數學課上也出現了令人動容的一幕：有個學生，以前無論老師怎么鼓勵他，他基本都很難開口回答問題。但自從人手有一個小平板后，他也會積極地把自己的想法寫下來，并通過傳屏功能傳到大屏上去。

   張老師分享說：

   “可能他寫的也不全對，但他終于把他的想法表現出來了，我覺得這樣的課堂模式給他們創造了一種機會。有的孩子他適合站在講臺上滔滔不絕地講，有的孩子他適合默默無聞地，但是也想把想法表達出來。而學生端，就恰好給他們創造了一個表達的機會。”

    基于希沃易課堂的翻轉課堂開展，在幫助緩解孩子們過往口中常說的“不公平”問題的同時，也帶動了課堂氛圍的活躍。正如郭老師所言：

   “以前總有學生說這個問題為什么不叫我？老師你是不是偏愛那個同學？通過搶答這樣的方式，就給了全班同學相對公平的課堂體驗，也提高了孩子們的參與感和積極性。”

3  實現“教與學”的結構變革

為國家未來發展培養高質量人才

     如果說課堂氛圍、課堂主體等方面的變化，是基于希沃易課堂的翻轉課堂模式給教學帶來的可視成效，那么課堂40分鐘之外的學生綜合素養的提升，則是該項目帶來的更具深遠意義的隱藏價值。

    在講遺傳內容時，郅老師讓孩子們在平板上對貓進行拖動觀察毛色，學生除了看到相對性狀之外還自己生成了一個小游戲，他說黑貓是媽媽，白貓是爸爸，然后把小花貓藏在底下，他們兩個有性生殖會產生一個小寶寶——花貓。孩子們在課堂上的創造力，常常讓郅學靜老師記憶深刻：

   “他用這個除了完成老師交代的任務之外，還自主地發現了或者說創造了一些跟遺傳相關的知識。”

    站在教育前沿的北京師范大學石家莊附屬學校對教育信息化的發展建設有著清晰、明確的方向，新的教育教學模式探索，不是為了迎合新技術，而是為了培養更優秀的祖國接班人。

    當問及翻轉課堂給孩子們帶來的改變，王萬青校長卻把目光投到了課堂之外，她說：

    “孩子們終于知道，學習知識一定不是死的，外界的知識在涌動，而通過這樣的平板終端，他可以擁抱更加廣播的資源。在這個過程中，他能夠主動地去質疑了，會提問題了，會解決問題了，會和他人碰撞了……”教育教學模式的探索，也帶動著學校人才培養的質量提升。

    “樂學、會學，體現時代氣息與生命活力”是北京師范大學朱京曦博士對翻轉課堂寄予的期望，他用簡短的話語明晰了翻轉課堂的基本內涵：

   “翻轉課堂不是‘先學還是后教’這樣簡單、機械的理解，它在翻轉著教與學的關系和結構。它要實現并支持我們從以教代學向以學定教的一場教學變革。”

    教學模式的變革肩負著“體現時代氣息與生命活力”的育人重任，基于希沃易課堂的翻轉課堂教學模式研究項目也將不斷攤入探索，承擔起更大的教育責任，持續為一線教學輸出更高質量的探究成果，為國家培育面向未來的高質量人才添磚加瓦。